“十一五”国家重点出版规划项目 北京市高等教育精品教材
北京大学出版社大学英语立体化网络化系列教材

     为配合和促进大学英语教学改革，贯彻教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，由北京大学教材建设委员会重点立项，北京大学著名教授 李赋宁 先生 和胡壮麟 先生任总顾问的《大学英语立体化网络化教材》已经全部出版，并在全国部分高等院校试用两年多，收到良好的教学效果和社会评价。目前该套教材已经列入 “十一五”国家重点出版规划项目和北京市高等教育精品教材 。

一、编写本套教材的必要性

     我国改革开放二十多年以来，经济社会文化得到持续高速发展，大学英语教学也取得了前所未有的成绩。 随着我国经济和文化地位在世界的不断增强，大学英语教学面临着加强大学生英语综合运用能力，特别是听说能力的现实任务。 2 002 年起，国家教育部加大力度，推动大学英语改革，其中的重大成果就是在 2004 年初颁布实施了新的全国大学英语教学指导性文件：《大学英语课程教学要求》（试行），即新的教学大纲。该《教学要求》项目组在制定过程中汇同了英语教学界的专家作了认真细致的调研，广泛 征求大学英语教师和学生意见，经过反复讨论和修改，确定了大学英语的教学目标是：“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。” 我们认为，这一目标突出英语在国内外新的社会生存和发展环境中的工具性特征，强调培养学生在当今 信息社会国际交流中的英语语言运用能力，是我国大学英语改革的正确的努力方向。我校外国语学院 黄必康 教授参与了新的《教学要求》的制定工作，对这一教学目标是十分认同的。我们一致认为，教育部坚定推行大学英语改革，制定颁布了新时期的大学英语课程教学要求，为新的大学英语教材的编写提供了指导依据，同时也显示了编写新的大学英语教材的必要性和紧迫性。

二、编写组织过程

     鉴于编写《大学英语立体化网络化教材》的必要性和紧迫性， 2003 年 3 月北京大学教材建设委员会重点立项“大学英语立体化网络化教材”建设，北京大学外国语学院全力支持，北京大学出版社组织，策划了这个编写和出版工作。我们非常荣幸地邀请到 李赋宁 先生、 胡壮麟 先生做这套教材的总顾问，他们对这套教材的设计理念、编写思路都提出了不少指导性的意见。北京大学外国语学院教授黄必康同志（教育部外语教学指导委员会委员、北京大学教材建设委员会委员）、中国农业大学外语学院 李建华 教授（教育部外语指导委员会委员）、北京 师范大学 教授王炎华（教育部外语教学指导委员会委员）、西安电子科技大学 杨跃 教授（教育部大学英语指导委员会执委）、四川大学外国语学院 黎宏 教授（教育部大学英语指导委员会执委）、福州大学外国语学院 吴凇江 教授（教育部大学英语指导委员会执委）等分别担任本系列教材单种图书的主编，组织了一批有丰富教学经验的老师完成本套教材的编写工作。主编们拟定了详细的编写大纲，设计了各册的总体框架、各项练习控制线；会同各册主编反复讨论研究，最后由主编编写样章，全面展开编写工作。此外，为了保证本套教材听说材料的原发性，保证听说内容与读写内容的循环与连贯，我们原版引进了《必胜英语——大学英语实用听说教程》并由我国高校常年进行听说教学研究的教师们对其进行改编，从而更加适合中国学生使用；《大学英语视听说教程》约请美国教师编写，并是北京大学 -ESEC 美国美中教育服务机构合作项目；《大学英语教程》的主编赴美国厄湾加州大学组织美国大学生阅读本套教材全部选文，实地采集大学生本套教材选文的反馈对话，编写成实用地道，难度相当的听力材料。经过各主编和全体编写人员一年多持续有序的编写工作，几易其稿，本套《大学英语立体化网络化教程》终于全部出齐，包括《大学英语教程》、《大学英语基础教程》、《大学英语实用听力教程》、《必胜英语——大学英语听说教程》、《大学英语视听说教程》、《大学英语阅读教程》、《大学英语快速阅读教程》、《大学英语教程同步测试》、《大学英语教程学习指导》，其网络版也全面投入使用。

三、本套教材编写的指导原则

     1 编写宗旨：
     教育部《大学英语课程教学要求》根据我国新的社会需求和文化交流的特点，对我国大学英语教学的总目标、教学模式和教学手段做出指导性调整，明确规定：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流， 同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国及发展和国际交流的需要。”这一目标突出英语在国内外新的社会生存和发展环境中的工具性特征，强调培养学生在当今信息社会国际交流中的英语语言运用能力，是我国大学英语改革的正确的努力方向。本套《大学英语立体化网络化教材》的编写以此为宗旨，努力贯彻之一新的教学要求，适应新的时代需求，全面提高我国高校本科大学生英语听说能力，切实有效地培养大学生英语综合运用能力和文化素养。同时，注重培养学生英语听说能力，在方法上不是向听说领先法的简单回归，也不是片面追求交际教学，或忽视阅读和写作教学，而是从实际出发，兼收并蓄，以增强大学英语听说能力为基本目标，拓展开来，探讨开发适合中国大学生英语学习的各种教学路子。

    2 教学理念:
     我国的大学英语教学具有其特殊的现实：缺乏目标语实用语境，学生群体庞大，起点水平参差不齐，师生比例严重失调，总体缺乏分类指导。在此状况下，我们不应盲目套用某种或某几种外语教学理论，来指导我们的教材编写和教学实践。我们应充分认识现状，从实际出发，综合运用各种教学理论，重视和总结我国大学英语教学独特的教学经验，走出自己的大学英语教学路子。

    在我国大学英语教学的特殊语境中，我国大学英语学习应该是学习者以学习内容主题意义为先导，自觉自主的兴趣学习活动，也是一个通过教师在课堂示范指导重点突破，学生模仿操练，反复认知，模拟实用的有声意识活动，还是一个课后充分借助现代传播技术和计算机网络技术进行个性化广泛的语言拓展体验活动。这是一个由学生对主题意义认知为引导，由有声模仿、形式记忆、内容认知、文化习得、社会交际运用等学习活动组成的反复循环递进的过程。新的大学英语教材必须充分呈现这一过程，避免把语言习得过程知识化和结构化，而应该使学生在语言行为模仿和内容主动认知相互促动的过程中完成学习任务，形成语言能力，达到文化建构。这是一种以教师为学习主导，以学生为学习主体，实事求是，博采众长的多维立体、互动循环的教学理念。

四、配套网络教学系统

     本套教材的编写与现代信息传播技术紧密结合，配置有现代多媒体教学内容的《大学英语立体化网络化教材》网络版，为学生个性化学习和大量的声像语言互动练习提供保证，形成一个由有声模仿、形式记忆、内容认知、文化习得、社会交际运用等学习活动组成的反复循环语言学习过程。网络版的开发满足立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要，建立计算机和课堂教学的英语多媒体教学模式。网络版建设基于如下原则：

     1. 完全按照教育部《大学英语课程教学要求（试行）》和《网络课程课件评测标准》设计开发。

     2. 除提供《大学英语立体化网络化教材》课程完备的教学内容，还提供大量丰富的教学支持资源和灵活的链接，包括教学所需的英语基础知识、与《大学英语立体化网络化教材》相应的听说读写材料和各种实用资源。通过多媒体技术，提供大量音像和多媒体素材，可以在网络上运行。

     3. 贯彻教育部新的英语教学改革精神和教学要求，更多强调学生的自主学习。针对学生的个体学习差异，提供个性化的教学环境和开放可扩展的教学内容。

     4. 应用先进的网络技术，为适应起点不一的不同学校的教学环境，提供灵活的设置选项。可以对教学过程进行不同层次和强度的强制学习设置，以督促和检查学生的学习情况。通过对网络范围的设置，可以在教学局域网、校园网和 Internet 远程教育网络中运行，以方便学生根据自己的学习习惯自主学习。

    综上所述，我们认为本套《大学英语立体化网络化教材》是我们统一思想，坚决贯彻教育部大学英语改革精神和思路的直接成果，对培养我国大学生英语综合运用能力，特别是听说能力将做出重要贡献。

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